El meu projecte en forma de cas

HISTÒRIA COMPLETA

Entrevistadora: La darrera PAC de l’assignatura de Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en l’Educació s’anomenava ‘Projecte: TIC i aprenentatge significatiu’. Podries explicar-nos en què ha consistit?

Mestre: Aquesta activitat d’avaluació contínua ha consistit en reflexionar sobre el que significa i implica l’aprenentatge significatiu i dissenyar una activitat d’aprenentatge mediada per les TIC a partir d’un problema significatiu per a un grup d’alumnes de 4t de primària.

Entrevistadora: Quin ha estat el problema significatiu?

Mestre: El problema sobre el que s’ha construït el disseny d’aquesta activitat ha estat aprendre’s les taules de multiplicar.

Entrevistadora: Per què consideres que es tracta d’un problema significatiu per a l’alumne/a?

Mestre: Perquè es tracta d’un dels objectius de l’àrea de matemàtiques i perquè als alumnes d’aquesta edat se’ls donen situacions en el seu dia a dia que requereixen emprar la multiplicació. Saber-se les taules implica no haver de recórrer a l’estratègia del recompte i poder donar una resposta satisfactòria de forma més ràpida.

Entrevistadora: En què a consistit el vostre treball?

Mestre: En una primera fase es van establir els objectius que es pretenia que assolissin els alumnes així com les competències a desenvolupar per després dissenyar l’actuació a partir dels principis constructivistes de l’aprenentatge significatiu: l’activitat, partir del nivell de coneixement previs, que l’aprenentatge fos funcional, que les activitats fossin motivadores i que l’aprenentatge es pogués transferir a altres contextos de la seva vida quotidiana. A partir d’aquí es van dissenyar les activitat d’ensenyament-aprenentatge, es van determinar els criteris i els procediments d’avaluació, i es va establir una temporització per a assolir-ho.

En una segona fase es va implementar aquest disseny portant-lo a la pràctica amb l’ajuda de mestra d’atenció a la diversitat i, finalment, es va realitzar una avaluació de l’aprenentatge assolit per l’alumnat, del propi disseny del projecte, del procés seguit, de la tecnologia emprada i de si l’aprenentatge havia resultat significatiu.

Entrevistadora: Quins varen ser els objectius que us plantejàreu?

Mestre: Que cada alumne es construís la seva pròpia taula de multiplicar perquè la pogués estudiar i es pogués aprendre cada una d’elles.

Entrevistadora: Què és el que alumnes van haver de fer per assolir aquest objectius?

Mestre: Les activitats d’aprenentatge varen ser vàries i diverses. La primera d’elles va consistir en inventar-se uns pareados per a cada taula de multiplicar amb els que van construir uns diplomes que s’entregaven a cada alumne quan demostrava haver-se aprés una taula. En segon lloc, cada alumne es va construir les seves pròpies taules de multiplicar per tenir-les sempre a mà i anar estudiant-se-les. Una tercer activitat va consistir a elaborar una taula de doble entrada en la qual es registrava les taules que es sabien i el dia en que ho demostraven. Les altres activitats que varen fer van ser les de jugar a jocs multimèdia en els quals havien d’emprar les diferents taules de multiplicar.

Entrevistadora: I cóm sabíeu si els alumnes anaven assolint els objectius?

Mestre: Cada dia es dedicava 15 minuts de la sessió de matemàtiques a preguntar les taules. Es preguntava als alumnes seguint l’ordre de la llista i, quan un alumne/a era preguntat, elegia quina taula volia dir. Si ho feia correctament se li donava un dels diplomes i s’apuntava aquest aprenentatge a la taula d’avaluació, i si no ho feia correctament, se l’animava a seguir estudiant.

Entrevistadora: El títol de la PAC era ‘Projecte: TIC i aprenentatge significatiu’. Quin paper han jugat les TIC en aquest procés?

Mestre: Les TIC han tingut un paper motivador i han ajudat a que el procés d’aprenentatge fos més actiu i a que es produís un aprenentatge significatiu que permetés ampliar els esquemes mentals dels alumnes.

Entrevistadora: Quines eines TIC heu emprat?

Mestre: Per dur endavant el projecte hem fet servir el processador de textos, la pissarra digital interactiva (PDI), Internet i la plataforma Wikispace.

Entrevistadora: Quina valoració feu d’aquestes eines?

Mestre: La valoració és molt positiva , però destacaria, no tant les eines tecnològiques sinó la tecnologia entesa com a disseny d’estratègies planificades per a l’acció i la resolució de problemes específics i com a camp de coneixement orientat a l’acció i a la solució de problemes. És molt important ajudar als alumnes a adquirir noves habilitats i estratègies com la de saber utilitzar les noves tecnologies, per ser capaç, no només de localitzar la informació, sinó d’avaluar-la i adaptar-la a les seves necessitats.

Entrevistadora: Per tant, considereu la tecnologia com una eina necessària per a aconseguir un aprenentatge significatiu?

Mestre: Si s’entén la tecnologia com el disseny d’estratègies per a la resolució de problemes i aquesta resolució implica que hi hagi un compromís cognitiu i conceptual per part de l’alumne/a que el porti a una modificació dels seus esquemes de pensament i, per tant, a un canvi conceptual, sí que diria que és una eina necessària.

Entrevistadora: Hi ha alguna cosa que consideri que li ha faltat a aquest projecte o que es podria haver millorat?

Mestre: Sens dubte. Un dels aspectes que crec que seria necessari millora és el de l’avaluació tecnològica del disseny i el grau de significativitat que ha tingut la pràctica per a l’alumne/a.

Entrevistadora: Cóm ho faria?

Mestre: La significativitat de les activitats i l’avaluació tecnològica del disseny la realitzaria a través d’una rúbrica que haurien de contestar els alumnes i que permetria poder conèixer fins a quin punt les activitats els han ajudat a resoldre el problema, si la selecció d’aquestes ha estat l’adequada, si la planificació a facilitat l’aprenentatge, si l’ajuda i les orientacions dels mestres els han resultat útils o si les eines tecnològiques emprades han facilitat el seu aprenentatge.

Entrevistadora: Què li ha aportat com a futur psicopedagog aquesta activitat?

Mestre: El que destacaria de l’activitat és que m’ha ofert la possibilitat de disposar de noves estratègies per a ajudar al professorat a dissenyar situacions d’aprenentatge perquè m’he adonat de la utilitat d’aprofitar les situacions problemàtiques dels alumnes perquè aconsegueixin realitzar un canvi conceptual i, conseqüentment, un aprenentatge significatiu.

Entrevistadora: Fins aquí arriba aquesta entrevista i només ens queda donar-li les gràcies per la seva col·laboració i desitjar-li molta sort en el seu futur professional.